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“校中厂”模式下供用电技术专业人才培养的改革与创新
      ——辽宁水利职业学院校企深度融合人才培养模式改革典型范例二

作者:高职教育与科技研究处 发布时间:2016-04-19

  “校中厂”模式是校企深度融合的一种重要方式,其突出特征是利用学院的土地和技术劳动力与企业先进的设备和生产管理经验进行紧密结合,提升学院人才培养质量,突出学生的实践技能和岗位适应性。
  多年来,学院积极探索校企深度融合模式下人才培养改革创新之路,这也是加快健全现代职业教育体系的必然要求。随着辽宁水利职业学院信息与电气化系供用电技术专业与沈阳誉百嘉科技有限公司合作成立 “校中厂”正式挂牌,标志着经过五年多的考察、研究、协商、论证的引厂入校——“校中厂”模式终于“落地”,开启了“校中厂”模式下人才培养的改革与创新之路。
  合作双方条件:
  ——学院提供400余平方米的实训场地,作为校内实训基地,并提供一定数量的技术劳动力(供用电技术等相关专业学生);
  ——企业提供20余万元管理设备,将管理制度、管理方法、组织机构以及适合的生产项目融到学生实训中。
  合作主要方式:
  ——成立自动控制工作室,具体开展实训工作事宜。工作室的职责:指导学生进行自动控制的基本知识学习与技能训练,根据“校中厂”的生产任务,进行小型控制系统设计,程序编制与开发等。
  ——成立电气协会,由教师与学生组成电气协会。协会成员从供电、机电、水动专业一年级学生中选取,将有意愿、有潜质并具备一定专业基础的学生吸纳到协会中。
  ——协会中组建不同的实训小组,由企业技术人员和校内教师共同指导与培训。不同的生产任务由不同的小组来完成。
  合作培养主要内容(学生培养分为三个阶段):
  ——第一个阶段,一年级时对学生进行职业素质培养,学习基本知识与基本技能;
  ——第二阶段,二年级时,学生在校内实训基地,进行技能强化训练,在企业技术人员和教师指导下能够完成生产任务;
  ——第三阶段,学生在校中厂中能够独立完成电气设备的组装、接线、检测、试运行等工作。
  通过三个阶段的培养,达到专业培养目标,基本上无需进行任何培训,可直接上岗工作。这种“引厂入校”的校企合作模式,将专业教学与企业生产融合在一起,由校企双方共同制定任务单、作业指导和工作规范,学生可以通过轮岗完成相应的工作任务,培养岗位综合能力和职业素养。
  合作培养目标与初步成效:
  ——信息与电气化系有20多名学生进入到电气协会,通过参与企业相关作业,学习国家职业标准和企业作业流程,实现“做中学”,在训练岗位技能项目的同时,熟悉工作环境,学会与人相处,培养其应对工作中突发事件的能力,培养爱岗敬业精神和良好的职业素养,目前已经有2名学生入职校中厂。4名企业技术人员通过相关作业操作,教授学生企业标准作业流程,实现“做中教”。
  ——“校中厂”模式锻炼了师资队伍,6名专业教师担任电气协会专业指导,与学生、企业技术人员共同完成生产性任务实训,增强了专业实践教学能力,促进了专业教师“双师”能力的培养工作。6名指导教师在与企业技术人员合作中学到了企业的6S管理方法,在实践操作能力上有了很大的提升,形成了共同指导、共同研发、相互学习、共同提高的局面。
   随着电气协会进一步工作的开展,将逐步扩大协会的影响面,使生产和教学进一步融合,实现教学过程与生产过程相对接。

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