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信息与电气化系人才培养模式改革与创新总结


作者:高职教育与科技研究处 发布时间:2016-04-19

  根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》教职成[2015]6号《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》《辽宁省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》(辽政发[2015]13号)等文件精神,为把我院建设成“办学理念先进、特色鲜明、质量优良、管理科学、省内一流、国内知名”的高职院校,信息与电气化系结合本系专业面向的产业与社会需求,积极探索职业教育改革与创新工作,在深化校企深度融合模式研究、现代学徒制试点以及校企合作办学体制创新上下了很大功夫,初步取得了一些成果。
  一、深度校企融合模式研究
  (一)“校中厂”模式
  将学院的实训场地和技术人力资源与企业先进的设备和生产管理经验进行紧密结合,提升学院人才培养质量,突出学生的实践技能和岗位适应性。
  与沈阳誉百嘉科技有限公司共同建立“校中厂”,实现共同建设“校中厂”、共同制定人才培养方案、共同实施人才培养方案、共同生产产品、共同研发产品、共同管理的模式。
  (二)“厂中校”模式
  在臻鼎科技有限公司(秦皇岛市)建立“厂中校”, 将企业现代化的生产设备和科学的管理方法融入到学院专业教学中,让学生通过岗位轮换的形式完成相应的工作任务,培养岗位综合能力,针对企业岗位需求进行人才培养,使教学过程与生产过程相对接,实现人才培养目标。
  二、现代学徒制试点研究
  (一)探索校企协同育人机制
  与沈阳中嘉博众集团合作,共同申报通信技术专业,明确校企双方职责、分工,推进校企紧密合作、协同育人。联合招生,分段育人、多方参与评价的“双主体”育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源,形成企业与学院联合开展现代学徒制的长效机制。
  (二)探索校企合作学徒制培养模式
  建立自动控制工作室,成立电气协会,协会成员从供用电技术、机电设备维修与管理、水电站动力设备三个专业一年级学生中选取,将有意愿有潜质,具有一定专业基础的学生吸纳到协会中来。在自动控制工作室开展小型控制系统设计、程序开发等工作。在电气设备组装调试中心进行电气设备安装、接线、调试与运行等技能培训,整个过程由企业工程技术人员、高技能人才、校内专业教师共同指导,形成手把手教学生操作的实训模式,让企业能工巧匠与学生建立师徒关系,激发学生对行业、企业、岗位的向往,淬炼学生的“工匠”之心。
  三、校企合作办学体制创新
  深化校企协同育人。创新校企合作育人的途径与方式,充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等,切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力。发挥集团化办学优势,以产业或专业(群)为纽带,推动专业人才培养与岗位需求衔接,人才培养链和产业链相融合。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制试点。注重培养与中国企业和产品“走出去”相配套的技术技能人才。
  信息与电气化系紧紧围绕职业教育体制机制改革进行了大胆研究与尝试,在校企深度融合,校企合作办学方面取得了一定的进展。改革创新是加快健全现代职业教育体系的动力与生命力,改革创新人才培养模式是我们今后工作的重中之重。

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